İlkokullarda birinci sınıftan dördüncü sınıfın sonuna kadar aynı sınıf öğretmeniyle eğitim gören mevcut sistemin değiştirilip değiştirilmeyeceği tartışmaları devam ederken Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin konuya ilişkin değerlendirmelerde bulundu. Erzurum’da gazetecilerle bir araya gelen Tekin, eğitim gündemine dair soruları yanıtladı.
Dünyada uzmanlaşmayla ilgili farklı modellerin yaygınlaştığını belirten Bakan Tekin, bazı okullarda branş öğretmenlerinin derslere girmesi yönünde talepler olduğunu aktardı. Konunun henüz karar aşamasına gelmediğini vurgulayan Tekin, öğretmenlerin fikirlerinin alındığını ancak resmi bir uygulama değişikliğinin söz konusu olmadığını ifade etti.
Tekin, konuya ilişkin şu ifadeleri kullandı:
“Bir uzmanlaşma beklentisi var. Haliyle biz de öğretmenlerimize 'Siz bu konuda ne düşünüyorsunuz?' diye soruyoruz. An itibarıyla karar verdiğimiz, yapacağız dediğimiz bir konu değil. Bir öğretmenler odasında konuştuk, oradan haber olmuş. Orada da şöyle söyledik, ilkokul birler ve ikiler yaş grubu itibariyle birbirine daha yakın gruplar. Üç ve dörtler daha yakın gruplar. Dolayısıyla ilkokul sınıf öğretmenlerini bir ve ikiyi okutanlar, üç ve dördü okutanlar diye ayrılsa acaba nasıl olur, ne düşünüyor diye öğretmenlerimizin fikrini alıyoruz.
Bu henüz tartışma aşamasında. Bununla ilgili gerekirse Temel Eğitim Genel Müdürlüğümüz çalıştaylar yapar. Belki onun sonunda öğretmen arkadaşlar istemezlerse vazgeçilir. Yani bu konuya ilişkin Bakanlığımızdan somut, olgunlaşmış veya atılmış bir adım yok şu anda, bugünden yarına da yapılacak bir iş değil zaten.”
Modelin pedagojik hedefleri ve kademeli geçiş planı
Basına yansıyan bilgilere göre masadaki model, ilkokul eğitimini iki ayrı evreye bölmeyi öngörüyor. Bu düzenlemeyle öğrencilerin dört yıl boyunca tek bir öğretmene bağlı kalması yerine kademeli bir yapıya geçilmesi hedefleniyor.
İlk evrede, birinci ve ikinci sınıf öğrencilerinin aynı sınıf öğretmeniyle iki yıl birlikte olması planlanıyor. Bu dönemde odak noktasını temel okuma-yazma becerileri, temel matematik işlemleri ile okula ve sosyal çevreye uyum süreçleri oluşturuyor.
Öğrenciler üçüncü sınıfa geçtiğinde ise sınıflarını yeni bir sınıf öğretmeni devralıyor. İkinci evrede ise kazanılan temel becerilerin geliştirilmesi, ders içeriklerinin derinleştirilmesi ve ortaokuldaki çoklu branş sistemine pedagojik açıdan yumuşak bir geçiş sağlanması amaçlanıyor.
